根據瑞士心理學家讓·皮亞杰（JeanPiaget,1896-1980）和美國美術教育家維克托·羅恩菲爾德（ViktorLowenfeld,1903-1960）的研究，從0歲開始直到14歲，孩子的認知水平和控制身體的能力會隨年齡逐步提高。大家可以了解一下：8-9歲的小朋友如果從小就接觸美術，有繪畫基礎，婺城區(qū)畫畫藝術培訓機構，可以適當的從創(chuàng)業(yè)美術課程由淺入深的過渡到專業(yè)美術課程。如果沒有繪畫基礎，建議孩子先從創(chuàng)意美術課程開始學習。少兒美術**大的價值在于創(chuàng)造，而非技巧；**寶貴的是想象，而不是相像。大多數孩子應該在十二歲以后再開始學習素描，不宜過早涉獵，畢竟認知有限，無異于揠苗助長，起碼事倍功半。相反，創(chuàng)意美術就是保護，保持，并壯大孩子的興趣，婺城區(qū)畫畫藝術培訓機構，喚醒他們的創(chuàng)造能力。摒棄了傳統的填鴨式的“教與學”的師生關系，否定了“像不像”的評價標準，以平面紙媒為基礎，教師拓展使用豐富的材料（平面的，立體的，傳統的，現代的，就地取材，變廢為寶的），寬泛的題材（所見的，所思的，異想天開的，童畫童話的），多變的手法（畫，剪，貼，捏，塑，印，甩），婺城區(qū)畫畫藝術培訓機構，互動式交流協作（分組合作，競爭，互畫互評，自由添畫）來吸引學生，激發(fā)興趣，刺激想象，以基本的造型元素和艷麗色彩，刺激視覺，聽覺，嗅覺。金華幼兒美術培訓哪家價格低？婺城區(qū)畫畫藝術培訓機構

    沒有了美術基礎，創(chuàng)作也只能是空談。(三)學前兒童美術教育的內涵在了解了美術教育的兩種基本取向之后，我們需要汲取兩種觀點的合理之處，將它們有機統一起來，在此基礎上來理解學前兒童美術教育的內涵。4一方面，游戲是兒童的基本活動，是幼兒園的重要教育手段，美術游戲作為學前兒童美術教育的一部分給予了兒童充分滿足自己、表現自己的機會，使他們在愉快自由的游戲中發(fā)展各種能力，為健全人格的形成奠定基礎。然而單純的美術游戲無法實現學前兒童美術教育的全部價值，還需要成人設計、組織美術教學活動，通過有目的、有計劃的美術教學活動增加兒童對世界的特殊經驗和了解，培養(yǎng)他們的形體感、色彩感、線條韻律感、材質感、構圖感和空間感，使他們在對美術的感受和欣賞、表現和創(chuàng)造中提高審美能力。另一方面，初步的美術知識技能是一切美術創(chuàng)作的基礎，也是學前兒童美術教育不能回避的問題。學前兒童美術教育需要通過設計美術教學活動向兒童傳遞必要的美術知識和技能，在此基礎上鼓勵幼兒進行創(chuàng)造表現。當然，這種技能教授應該以符合兒童需要和發(fā)展特點為標準，以促進兒童和諧發(fā)展為目標。從更廣的層面來說，學前兒童美術教育還能夠對社會文化氛圍產生一定影響。婺城區(qū)畫畫藝術培訓機構金華艾柏薇色彩搭配藝術培訓。

    三)重視幼兒的動手操作和多感官協作學前兒童美術教育依賴于操作活動。對學前兒童而言，美術教育主要是在操作過程中進行。兒童在操作活動中通過眼、手、腦的協調活動來體驗快樂，感受美，學習和練習美術技能。因此學前兒童美術教育需要為幼兒提供豐富的工具材料和充足的操作機會。(四)強調幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展因為幼兒的經驗有限，所以在進行美術活動時受到的限制和束縛少，反而更容易表現出強大的創(chuàng)造能力。在學前兒童美術教育中，教師應該珍視兒童這種創(chuàng)造的天賦，尊重他們對物質材料和自身經驗的重新組合和創(chuàng)造性運用;應該跳出成人主觀標準、站在兒童的角度來看待他們的美術作品，用欣賞和發(fā)展的眼光來評價他們的美術作品。好的學前兒童美術教師既要善于發(fā)現兒童的創(chuàng)造，更要鼓勵兒童去創(chuàng)造。(五)注意教育內容的***性和整合性農聘學前兒童美術教育是以***發(fā)展為目標的素質教育。學前兒童美術教育的內容非常豐富，除了專門系統的美術教育，還可以整合幼兒園課程中的許多內容，甚至包括兒童生活環(huán)境和大自然當中的***內容。美術教育不應該局限于美術學科，更不能局限于美術學科中的某一個門類。從教育目的而言，學前兒童美術教育不僅指向美術技能。

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    兒童對美術的心靈渴求兒童來到這個世界，先接觸到的是圖形和聲音，當兒童對事物有了一定的認識，就會想辦法表達和抒發(fā)自己的情感，繪畫成為兒童表述自己內心世界和對世界認識的好的媒介，有了這樣一個心靈的渴求，美術活動自然而然的成為幼兒喜愛的活動之一。在美術創(chuàng)作中，兒童不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂、幸福和滿足感。以創(chuàng)意美術的形式引導兒童對事物主動探索、發(fā)現、思考和表現的過程中成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一種重要的教育形式，現代兒童美術教育的重要的特點就是對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也是對觀察力、理解力、想象力、思維力、注意力、審美力的培養(yǎng)，是人格塑造的培養(yǎng)。兒童美術教學的關鍵兒童美術教學過程中是以兒童為中心，在引導兒童對具體事物的主動探索中去觀察，發(fā)現每個事物具有的相同或不同的特性，學會思考各種事物與所知的事物相互的關系，對已知的信息重新組合創(chuàng)新，后選擇一種全新的表現形式來表達。在整個探索、發(fā)現、思考、表現的創(chuàng)作過程中，強調的是兒童的主動性、能動性和興趣性，強調創(chuàng)作過程中的情感的體驗、想象和思考的過程，作品是兒童真實內在的表達和創(chuàng)造性思維的關鍵。從幼兒繪畫心理的角度來看。金華藝術培訓學校選金華艾柏薇。婺城區(qū)美術基礎藝術培訓教育

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