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當(dāng)前位置:首頁?產(chǎn)品供應(yīng)?教育培訓(xùn)?文體才藝培訓(xùn)?書法?婺城區(qū)畫畫培訓(xùn)教育 金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)供應(yīng)
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“幼兒繪畫時,不宜提供范畫,特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫?!眰鹘y(tǒng)美術(shù)教育中以“示范——模仿”為主的教育方式已受到普遍詬病,教師在觀念層面上已認(rèn)識到重機械模仿和技能訓(xùn)練,扼殺了兒童的創(chuàng)造意識,壓制了兒童的自我表現(xiàn)力,阻礙了兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性,婺城區(qū)畫畫培訓(xùn)教育,婺城區(qū)畫畫培訓(xùn)教育,這是教育觀念不斷轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。但在教育實踐中,又出現(xiàn)了教師“不敢教”,不知“如何教”的問題。把藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個子領(lǐng)域,那如何讓幼兒“感受與欣賞”,從而為其“表現(xiàn)與創(chuàng)造”提供有效支持?筆者對這個問題進(jìn)行了初步的探索。一基于兒童視角,精選欣賞素材幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,婺城區(qū)畫畫培訓(xùn)教育,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!毙蕾p是幼兒美術(shù)活動的基石,隨著精神的深入,教師們越來越認(rèn)識到欣賞對于幼兒美術(shù)表現(xiàn)的積極意義,但對于給孩子欣賞什么仍是困惑的問題。(一)關(guān)注生活,積累經(jīng)驗自然環(huán)境和社會環(huán)境中充滿著藝術(shù)氣息,蘊含著豐富的教育資源,是深受孩子們喜愛且天然無痕的學(xué)習(xí)場所。金華畫畫培訓(xùn)哪家好?婺城區(qū)畫畫培訓(xùn)教育
但家長并沒有意識到孩子的需求——通過“練習(xí)”涂鴉來增強對動作的掌控能力——于是會問:“你在畫什么?”通過涂鴉,孩子正在享受他對自身動作越來越好的掌控能力,他可能并沒有將涂鴉與具體的事物聯(lián)系起來,也可能不明白父母的問題,因此不知該如何答復(fù)。不了解涂鴉的意義、心存好奇而又出于好意的家長可能還會繼續(xù)問:“你能畫個蘋果嗎?”家長并沒有意識到,一個3歲大的孩子對圖形還沒有什么概念;孩子只會疑惑地看著他的父母,而無法理解他們的真正意圖。對孩子而言,蘋果是可以吃,可以聞,可以拿在手上的東西,而不是用來畫的。對一個3歲大的孩子來說,畫一個蘋果仍然是一件不可思議的事,這是孩子成長的自然規(guī)律。然而,如果不顧這個規(guī)律,當(dāng)他的好奇心被激發(fā)之后,他也許會回應(yīng)說“你來畫一個”。再一次出于想“幫助”孩子的好意,家長也許會幫孩子畫一個“蘋果”;為了取悅父母,孩子現(xiàn)在也想畫“蘋果”了。孩子不再涂鴉,轉(zhuǎn)而開始模仿只是一種“圓圈”的蘋果,因為他還不能把線條構(gòu)成的圖形轉(zhuǎn)換成有意義的實體。很有可能,當(dāng)父母下次要求孩子A畫畫時,他會畫出滿紙的小圓圈;不明所以的父母又會問:“你在畫什么呢?”他會自豪地回答:“蘋果。不管出于什么好意。婺城區(qū)畫畫培訓(xùn)教育金華兒童素描培訓(xùn)機構(gòu)。
“藝術(shù)培訓(xùn)門檻低”“藝術(shù)培訓(xùn)沒有明確**”……市面上隨處可見小畫室、工作室,卻鮮少存在運營完整的培訓(xùn)機構(gòu),似乎說明,藝術(shù)培訓(xùn)就是一條退無可退的路。而金華艾柏薇卻發(fā)出了不一樣的聲音。我們在多年對少兒美術(shù)繪畫研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的繪畫水平參差不齊,部分家長揠苗助長的急切心態(tài),呆板、抄繪風(fēng)氣等各種問題,導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中失去了興趣和發(fā)現(xiàn)美的本質(zhì)。金華艾柏薇本著“細(xì)心發(fā)現(xiàn)美,勇于創(chuàng)造美”的宗旨,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的藝術(shù)人才。近年來,金華艾柏薇不斷完善自己**的教材體系與教研體系,憑借質(zhì)量的師資隊伍,先進(jìn)的教育理念,專業(yè)的服務(wù)團隊,深受家長歡迎。1教學(xué)優(yōu)勢金華艾柏薇個性化的教學(xué)模式針對每個孩子不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況,因材施教制定出一套獨特的、完整的范畫。該范畫緊密貼合每個階段孩子的能力和限度。例如,小班孩子因?qū)Α皩ΨQ”無甚概念,青花瓷的范畫不會出現(xiàn)在小班的教學(xué)課堂上。通過完整性、個性化的教學(xué)模式,使得每個階段的少年兒童掌握切合自身的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)創(chuàng)造靈感,并且在樹立自信、完善人格、為人處事等方面均得以提升。我們能完整適應(yīng)各個年齡段孩子的需求,絕不重復(fù)的課程避免了教育的無聊感。
更不用說創(chuàng)造發(fā)明了。先不要去評價他(她)的作品的末尾效果如何,只要讓兒童去做,就能逐步培養(yǎng)兒童的耐心和責(zé)任心。責(zé)任心和耐心是兒童趨向成熟和創(chuàng)造性定向的基本成分。第三、在孩子的美術(shù)活動過程中應(yīng)預(yù)料到并允許孩子出現(xiàn)退步生活并不總是風(fēng)平浪靜的,藝術(shù)的道路也不是平坦順利的。一定要提醒兒童,無論是繪畫、工藝還是欣賞過程,都會遇到挫折和失敗。如果可能就應(yīng)該讓兒童有失敗和挫折的體驗。孩子應(yīng)該認(rèn)識到這樣的事實:那就是失敗和挫折是常有的事。有了這樣的思想準(zhǔn)備,當(dāng)遇到難以把握的對象時不會因為焦慮過度或承受不了心理壓力而變得一蹶不振。有遠(yuǎn)見的家長們已清楚地看到了這一點。他們期望孩子學(xué)習(xí)美術(shù)有個“好收成”,并渴望幫助孩子學(xué)習(xí)成功。家長在孩子學(xué)畫的過程中扮演著不可替代的重要角色。家長因其特殊的身份位置,在教育中起到的作用遠(yuǎn)比美術(shù)教師大得多。很多家長他們雖然不知道美術(shù)課應(yīng)該怎樣上,但他們卻懂得提高孩子的想象力和創(chuàng)造力是多么重要。知道讓孩子沒有負(fù)擔(dān)的自由自在的畫遠(yuǎn)比“教孩子一招”更有利于孩子身心健康的發(fā)展。他們看中的是孩子素質(zhì)的提高,而不太重視孩子畫的畫有多像。這些家長們都能主動地與教師交流,交換意見。金華幼兒美術(shù)教育培訓(xùn)。
大自然是美麗的,世界是美好的,兒童是可愛的。每個孩子天生就愛美,而美術(shù)教育的目的就是讓兒童更好的認(rèn)識美和表達(dá)美。我們認(rèn)為要培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣要注意以下幾個方面:一、要忍耐孩子的“無為”之舉,要給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、安全的環(huán)境,為孩子自由繪畫創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個孩子還不會握筆的時候,他就喜歡拿著筆到處亂涂亂劃。這個時候的大人往往不能意識到這是孩子發(fā)展的需要,而把這種行為定入為“搞破壞”。實際上,孩子這時也是無意識的進(jìn)行了一些手部肌肉的鍛煉,為今后對線條的控制能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個條件。我們可以為孩子提供一張紙(紙要比較大),一支筆,讓他隨意的自由涂畫。孩子對此活動持續(xù)時間的長短,作品是否精彩并不重要,只要沒有其它重要的事情,就隨他的意愿就好,大人不需要加以過多干涉。注意,剛開始時的筆較好是彩色的水彩筆。第1:它不容易斷。第二:它有豐富的色彩。可以促進(jìn)寶寶對顏色的認(rèn)識。家長在這一過程中,可以陪在孩子身邊,但是千萬不要去示范,去教他如何畫。因為一歲多的孩子**性已經(jīng)開始發(fā)展,他們很喜歡**的去做事,對別人的干涉很反感。我們只要陪在他身邊,鼓勵他,給他一個良好的心理環(huán)境就可。金華藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)哪家好?婺城區(qū)幼兒美術(shù)培訓(xùn)報名
金華艾柏薇美術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)畫畫培訓(xùn)教育
它迫使孩子按照成人而非自己的理念去創(chuàng)作,因此挫敗了他自己的創(chuàng)作欲。四、應(yīng)該如何干預(yù)孩子的美術(shù)創(chuàng)作對孩子而言,藝術(shù)是平衡智力與情感的必要元素,它是孩子的好伙伴。但是,這是不是意味著,我們就完全不管孩子畫畫,什么指導(dǎo)都不給孩子任其發(fā)展?不是的。在具體講“幫助”之前,我們首先應(yīng)該就“幫助”一詞達(dá)成共識,這就需要把兩種幫助孩子的類型區(qū)分開。孩子B可能會說:“媽媽,金華艾柏薇不知道怎樣畫正在采花的金華艾柏薇?!比绻麐寢尳o孩子B示范“怎么畫”那她就把成人的想象力強加給了孩子。換句話說,她向孩子B展示的是自己如何采花,而孩子B對采花可能有著完全不同的體驗?;ǘ湓谀概搜劾锸遣煌?在孩子B看來,那些花可能比媽媽看到的更大、更鮮艷,或更高。母女二人對采花的體驗也不盡相同彎腰時,媽背部可能先感受到變化,而孩子B感受到變化的是觸碰鮮花的雙臂。采花對母女二人的意義也不盡相同:對媽媽而言,它可能表示了悲傷時刻,因為她總是在那天把采來的鮮花放在丈夫的墓前;對孩子B來說,那是一個開心的時刻,因為她總是為母親節(jié)的到來而采花。媽媽眼里的孩子B與孩子B眼里的自己也不盡相同:對媽媽而言,孩子B只是一個小女孩,當(dāng)她拿孩子B與其他孩子進(jìn)行比較時。婺城區(qū)畫畫培訓(xùn)教育
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司專注技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā),發(fā)展規(guī)模團隊不斷壯大。一批專業(yè)的技術(shù)團隊,是實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ),是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力。公司業(yè)務(wù)范圍主要包括:美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)等。公司奉行顧客至上、質(zhì)量為本的經(jīng)營宗旨,深受客戶好評。公司憑著雄厚的技術(shù)力量、飽滿的工作態(tài)度、扎實的工作作風(fēng)、良好的職業(yè)道德,樹立了良好的美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)形象,贏得了社會各界的信任和認(rèn)可。
文章來源地址: http://m.cdcfah.com/cp/1826032.html
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