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當(dāng)前位置:首頁?產(chǎn)品供應(yīng)?教育培訓(xùn)?文體才藝培訓(xùn)?音樂?婺城區(qū)兒童藝術(shù)培訓(xùn) 金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)供應(yīng)
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在乎他人對自己的評價……理解這些發(fā)展趨勢對實(shí)施兒童美術(shù)教育十分重要,但對不同階段的兒童實(shí)施美術(shù)教育還要認(rèn)識具體發(fā)展階段的身心特征。兒童的身心雖然具有一般的發(fā)展特征,但必須結(jié)合不同的社會環(huán)境來考察和認(rèn)識。在當(dāng)代社會,兒童的身心與以往相比已經(jīng)具有了自己的“時代”特征:第1,身體發(fā)育加速,尤其是第二性征提前,導(dǎo)致對異性的關(guān)注和關(guān)注異性對自己的看法;第二,網(wǎng)絡(luò)、圖書和電視等媒體的信息刺激,使得兒童的知識廣度擴(kuò)大、智力發(fā)展水平增強(qiáng);第三,由于大多數(shù)兒童為獨(dú)生子女,對他人和社會的關(guān)心度較低、意志品質(zhì)較弱、動手能力較差,婺城區(qū)兒童藝術(shù)培訓(xùn),但計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力比較突出;第四,婺城區(qū)兒童藝術(shù)培訓(xùn),學(xué)習(xí)的外在控制力強(qiáng)、壓力較大,導(dǎo)致興趣定向不明確。視覺型兒童與觸覺型兒童從19世紀(jì)末發(fā)生在歐洲的兒童研究運(yùn)動開始,心理學(xué)家和美術(shù)教育家們就開始研究兒童美術(shù)的發(fā)展,并提出了諸多的分期理論。這些分期理論雖然在劃分的細(xì)度、時間的定位方面并不完全一致,婺城區(qū)兒童藝術(shù)培訓(xùn),但涂鴉期、圖式期和寫實(shí)期卻是各種分期理論的共項(xiàng)。現(xiàn)在人們還發(fā)現(xiàn),并非所有兒童都會沿著這樣的路徑較終走向?qū)憣?shí)。身心特征和文化因素會導(dǎo)致一些兒童向其他方向發(fā)展。美國美術(shù)教育家羅恩菲德。金華艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。婺城區(qū)兒童藝術(shù)培訓(xùn)
誤區(qū)2:小孩子畫畫就是畫著玩,拿張打印紙給他涂鴉就好每次有朋友讓我?guī)兔串嫊r,看到在那些皺皺巴巴的劣質(zhì)紙張,或打印過的廢紙上的稚嫩可愛的涂鴉杰作時,我都會苦口婆心地建議朋友們:快給孩子買些專業(yè)素描紙、水彩紙或速寫本來涂鴉。讓孩子們充分體驗(yàn)享用好的繪畫材料,并珍惜每一幅充滿童真童趣的涂鴉作品,是對孩子的一種尊重與愛護(hù),也是基本的藝術(shù)態(tài)度。普通白色打印紙輕薄光滑,不僅非常影響繪畫涂鴉的效果,而且因?yàn)樘?,長時間作畫不利于孩子的視力發(fā)育。相同道理,正版鋼琴曲譜的紙張一般都偏黃,就是為了降低練琴者長時間看琴譜的視覺疲勞。素描紙、水彩紙是初學(xué)者常用的紙張,好的素描紙略微發(fā)黃,表面有點(diǎn)小粗糙紋路清晰自然,厚度適中有韌性,多次擦蹭修改之后,紙張不會有大的損傷。水彩紙的特性是吸水性強(qiáng),較厚,重復(fù)涂抹不容易破裂起球變形,很適合小孩玩色彩涂鴉游戲。國產(chǎn)素描紙水彩紙價格實(shí)惠都不貴,建議再買個畫夾子,把單張的畫作平整地放進(jìn)畫夾里邊保存起來。如果對材料品牌不熟悉,或還有別的材料需求,可上網(wǎng)搜索大致先了解后,再去實(shí)地購買時具體咨詢售貨人員。建議去正規(guī)美術(shù)用品店買比較有質(zhì)量保障。誤區(qū)3:美術(shù)班。婺城區(qū)兒童畫藝術(shù)培訓(xùn)教育金華艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)中心。
兒童創(chuàng)意美術(shù)成立于2012年,致力于3-18歲中國兒童藝術(shù)**教育機(jī)構(gòu)。教學(xué)理念就是:讓藝術(shù)融入生活,融入思維,融入靈魂,活在當(dāng)下。兒童創(chuàng)意美術(shù),顧名思義,它是突破傳統(tǒng)美術(shù)的一個新興的美術(shù)形式,目的旨在以創(chuàng)意的形式教育孩子,以生動有趣的形式引導(dǎo)、陪伴和啟發(fā)。從而來激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造力的過程?,F(xiàn)在的孩子大多都報了很多課外班,就我所知,平均一個孩子報四五種甚至七八種課外班的情況很普遍。讓孩子不能輸在起跑線上的名言,鼓舞和警醒著家長們不敢錯失任何一個讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會。在大潮流下,即便就是真要輸在終點(diǎn),家長們也考慮不了那么多了,未來管不了,能做的就是先不要讓孩子輸在起跑線上。但顯然,這種所謂的素養(yǎng)教育也包含了太多功利的色彩。在課外的素質(zhì)培訓(xùn)中,相對比較“剛”的課程更容易贏得家長青睞,從“剛”的程度看,除了“語數(shù)外”***的剛需外,體育類課程排***,因?yàn)轶w育是要列入考試中考成績的。但今年就不一樣了,今年美術(shù)納入中考,計入總成績,可以說讓家長們直接重視起了美術(shù)教育,不少家長抱怨道“早知道這樣早點(diǎn)讓孩子學(xué)習(xí)好了,這樣也不至于半路孩子就落在起跑線上了?!痹谶@之前,美術(shù)的地位可謂是比較低了,它太不“剛”了。
但如果你像融入這個藝術(shù)社會,就需要掌握一定的知識原理,在不斷有意識的鑒賞和提升審美能力,使自己得到思想層次上的一個上升。這樣也就能真正的去享受藝術(shù)帶來的感覺。藝術(shù)教育能夠開發(fā)人的創(chuàng)造力、想象力。藝術(shù)活動作為一種高級的精神活動,在活動中大腦瘋狂的運(yùn)轉(zhuǎn),開闊了自己的思維,提高自己的想象力。愛因斯坦認(rèn)為;“想象力比知識更重要?!痹谠缧啄?,都是中國人只會模仿,缺少創(chuàng)新能力,這就是忽視了藝術(shù)教育,一味的應(yīng)試教育,導(dǎo)致出來的“人才”都只會做別人會做的。我們應(yīng)該多學(xué)日本和德國他們的教育制度。例如德國,德國的學(xué)校藝術(shù)教育鼓勵由學(xué)生自己創(chuàng)造,很多學(xué)校的藝術(shù)教育課堂類似手工作坊的工場。學(xué)生的藝術(shù)活動成果并不要求有多高的水平。學(xué)生都是十分愉快地參與活動,不需要擔(dān)心考試成績,而是當(dāng)成體驗(yàn)審美、宣泄情感、彰顯個性、發(fā)揮才華的平臺。日本音樂美術(shù)相互借力日本藝術(shù)教育的方法十分多樣。還有日本某中學(xué)的藝術(shù)欣賞課上,老師先讓學(xué)生畫一幅畫,描繪的是一條小溪,小溪對面是一座教堂,陽光透過霧靄照在溪水上,波光粼粼。接著學(xué)生分組討論,總結(jié)出可以用小提琴在高音區(qū)的顫音來表現(xiàn)霧靄和波光,圣詠的合唱來表現(xiàn)教堂。金華艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)教育。
我們知道學(xué)好美術(shù),當(dāng)然要從小教育,因此在對待少兒的美術(shù)教育,家長和老師就要格外的細(xì)心,下面小編整理了少兒美術(shù)教育的8大誤區(qū),希望家長和老師引以為戒!誤區(qū)1:孩子畫得一點(diǎn)兒也不像,沒有繪畫天分,不用學(xué)美術(shù)父母需要對兒童美術(shù)教育有一個科學(xué)的觀念,并懂得欣賞孩子的作品。我覺得,父母讓2~9歲的孩子接受美術(shù)教育,目標(biāo)不是要培養(yǎng)小畫家,而是讓孩子在美術(shù)創(chuàng)造過程中獲得快樂、陶冶情操、開拓視野以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對大部分孩子來說,美術(shù)教育的活動應(yīng)該是富有美感的、快樂的、創(chuàng)造性的游戲過程,對某些孩子來說,也可以是一種藝術(shù)形式的心理***。大多數(shù)孩子喜歡用美術(shù)來表達(dá)情感,不愛畫畫并不能說明他就沒有藝術(shù)細(xì)胞。他可能會更喜歡捏泥巴玩陶藝,或是剪紙編織做手工,或吹塑紙版畫等??傊?,美術(shù)的形式是多樣化的,“像”與“不像”不是評判一幅美術(shù)作品好壞和孩子是否有藝術(shù)天賦的標(biāo)準(zhǔn)。小孩子刷墻式的涂鴉也好,玩泥巴也好,都是一種嘗試體驗(yàn)的過程。在這個過程中,孩子充分享受情緒的宣泄與探索的樂趣,所以家長不要限制孩子自由,也別對小孩指手劃腳。小孩子畫畫皆由心起,充滿童真童趣的涂鴉符號,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比所謂的“畫得像”的簡筆畫有意義的多。金華艾柏薇兒童素描培訓(xùn)。婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)公司
金華艾柏薇美術(shù)書法藝術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)兒童藝術(shù)培訓(xùn)
ViktorLewenfeld)于1945年發(fā)表的研究成果,將兒童分為視覺型和觸覺型兩類。視覺型的兒童是觀察者,他們通常從事物的表象接近事物,一般從輪廓開始,將部分的視覺印象**成一個完整的印象。他們能分析形狀的特點(diǎn)、物體的結(jié)構(gòu),以及這些形狀和結(jié)構(gòu)受到光影、色彩、氣氛和距離影響時所產(chǎn)生的變化。他們甚至將強(qiáng)烈的觸感也轉(zhuǎn)化為視覺形式。對視覺型的兒童來說,形狀和形式的復(fù)雜、變化不足的外表永遠(yuǎn)是令人興奮和愉快的體驗(yàn)。而觸覺型的兒童則以內(nèi)部體感左右其造型特征,他們利用來自肌肉感、動覺、觸摸、味覺、重力感和溫度覺的印象以及全部自我體驗(yàn)與外界建立關(guān)系,他們往往通過夸張和改變形狀來表達(dá)對一些人重要與否的看法,思維也往往與具有情緒特征的細(xì)節(jié)相聯(lián)系。與視覺型相比,觸覺型的兒童更為主觀,其主觀價值決定著物體的形式和色彩。視覺型的兒童可能遵循一般的兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律,較終走向?qū)憣?shí),而觸覺型的兒童則可能呈現(xiàn)非寫實(shí)的面貌。按照羅恩菲德的研究,大約47%的兒童屬于典型的視覺型,32%的兒童是典型的觸覺型,其余介乎于兩者之間??梢?,視覺型的兒童還是占多數(shù)。另外,隨著圖片、影視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的普及。婺城區(qū)兒童藝術(shù)培訓(xùn)
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司位于解放西路979號翰林誠品小區(qū)8幢商10室(自主申報)。公司業(yè)務(wù)分為美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)等,目前不斷進(jìn)行創(chuàng)新和服務(wù)改進(jìn),為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司將不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競爭力,努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識,遵守行業(yè)規(guī)范,植根于教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來的聲譽(yù)和口碑,讓企業(yè)發(fā)展再上新高。
文章來源地址: http://m.cdcfah.com/cp/2694822.html
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