有的家長對于美術(shù)教育并不了解，有些甚至還抱有下面這個想法：孩子坐不住啊，聽人說送去學(xué)美術(shù)，可以磨磨性子，我就試了試，這個說明，家長對于兒童美術(shù)教育的理解，存在誤區(qū)。兒童美術(shù)教育家長千萬不要犯錯誤，那么兒童美術(shù)教育究竟培養(yǎng)孩子什么呢?兒童美術(shù)啟蒙教育，在孩子的成長過程中起到的作用是至關(guān)重要的，這一點，早已被**們所證實。創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)意，這些21世紀**被看重的素質(zhì)，都與美術(shù)教育息息相關(guān)。它可以**大限度的開發(fā)孩子的創(chuàng)造力，點燃孩子的抽象靈感，讓他自由表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維。千萬不要犯這些錯誤過分重視畫畫技巧，輕視想象有的家長因孩子畫的不圓、不方而懊惱，婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，這其實是沒有從孩子的身心特點出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。兒童畫畫哪里有什么技巧，它是經(jīng)驗的積累和總結(jié)，單純教給孩子們繪畫技巧，會把孩子嚇跑的。孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫，婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、不敢畫的東西。再復(fù)雜的人物、景象，只要經(jīng)過了他們的頭腦，就會變得簡潔起來，婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)。再簡単的事物只要經(jīng)過他們的手畫出來，就會變的豐富起來，這就是兒童畫。幼兒期是大膽的想象力開始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可長久保持。金華艾柏薇兒童美術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)

    想象是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新的前提因素是豐富的想象力，在兒童美術(shù)教育中，想象力的培養(yǎng)比技能技巧更為重要，為了促進和發(fā)展兒童的想象力創(chuàng)造力1.故事想象法通過語言邏輯和非語言邏輯的變換啟發(fā)學(xué)生去添加串聯(lián)情景或改變情景聯(lián)想。例如：講解小老鼠偷油吃的故事，老師說：我們在睡覺的時候有一種動物是不睡覺的，他是夜間行動的，因為白天他不敢出來怕被人追打，從而引入繪畫主題：老鼠。2.借形幾何法借助具象的形狀或讓幾何形變化重組進行聯(lián)想。3.盲畫想象法通過隨意主動的創(chuàng)造或自然產(chǎn)生偶然的抽象痕跡進行聯(lián)想。4.夸張想象法啟發(fā)學(xué)生改變主體的形狀，比例，質(zhì)感，數(shù)量，功能等進行聯(lián)想。5.擬人想象法把物當作人或者轉(zhuǎn)換角色的聯(lián)想。6.**否定法通過**引導(dǎo)，對客觀想象進行否定，多角度進行聯(lián)想。婺城區(qū)插畫藝術(shù)培訓(xùn)哪家價格低金華兒童藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校選哪家？

    此階段的藝術(shù)實踐活動會引導(dǎo)兒童積極思考，仔細觀察，促進兒童認知能力的發(fā)展。05樣式化期（7歲—11歲）孩子發(fā)展出具有個人風(fēng)格的符號象征，用以作為創(chuàng)作元素。藝術(shù)作品反映孩子如何來詮釋其所處的空間和對物體色彩的一些概念。此階段的藝術(shù)實踐活動在幫助孩子調(diào)節(jié)情緒同時，促進孩子歸納、分析及類化等能力的增強，并提高孩子抽象思考的能力。因此，現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的**重要的特點就是對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也是對觀察力、理解力、想象力、思維力、注意力、審美力的培養(yǎng)，是人格塑造的培養(yǎng)。創(chuàng)意美術(shù)教育家長可以采取創(chuàng)意美術(shù)的方法引導(dǎo)兒童對事物主動探索、發(fā)現(xiàn)、思考和表現(xiàn)，這是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一種重要的教育形式?！逗桶职謰寢屢黄鹜嫠囆g(shù)》系列叢書是一套可以全家一起玩的兒童藝術(shù)啟蒙書！零基礎(chǔ)上手玩藝術(shù)，內(nèi)容簡單、活潑、多彩，從**基本的小技巧學(xué)起，和爸爸媽媽一起stepbystep,樂趣無窮！書中的各個創(chuàng)意材料都簡單易尋：畫筆、黏土、紙張、石頭，隨時隨地，身邊的小物都能用來玩藝術(shù)。操作方法也都簡單易懂！只要父母跟著書中的詳細圖例，一步步做，就可以和孩子一起創(chuàng)造出專屬的藝術(shù)品。圖書案例有趣而激萌，能夠、吸引孩子的注意力，培養(yǎng)孩子動手能力。

    或者學(xué)業(yè)上準備走美術(shù)道路的話，則需要堅持練習(xí)基本功，為中高考做準備。如果*作為愛好，油畫、陶藝、雕塑或者動畫，都可以在家玩起來，加上老師的指導(dǎo)，創(chuàng)作可以更自由。美術(shù)是一種表達，就像詩歌、音樂各種藝術(shù)一樣，表達創(chuàng)作者的心境，是個人的感受，激起觀眾的共鳴，非常需要想象力和創(chuàng)造力。要首先保護孩子的藝術(shù)表達，從思維出發(fā)，愛特國際少兒美術(shù)重點關(guān)注的就是幼少兒美術(shù)教育的藝術(shù)表達能力，和其他機構(gòu)不一樣的是，我們把教育重心放在引導(dǎo)孩子愛“美”和審美。一千個人心中有一千個哈姆雷特，家長較初不用關(guān)注孩子畫的像不像，關(guān)注和別人畫的一樣不一樣。喜歡美術(shù)便繼續(xù)培養(yǎng)，不喜歡可以玩別的。美術(shù)教育較終培養(yǎng)的并不是藝術(shù)家，而是一個對藝術(shù)有感知，懂得美欣賞美，在生活中有品味的大人而已，所以有樂趣較重要。金華艾柏薇兒童素描培訓(xùn)。

    藝術(shù)創(chuàng)作是兒童建立自信心的比較好途徑之一，他們在創(chuàng)作中獲得自由快樂的體驗，創(chuàng)作離不開兒童的個性而**存在，從幼兒繪畫的內(nèi)容也能反映出其不同的個性。如喜歡畫兇猛野獸、打仗的幼兒，個性中攻擊成分多，而喜歡畫藍天、白云、小鳥、小兔的幼兒，則常是非攻擊性的。老師可通過幼兒的作品和創(chuàng)作過程來發(fā)現(xiàn)每個幼兒獨特的個性，并通過美術(shù)教育來促進他們健康個性的形成兒童通過繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗、思考后表現(xiàn)出的感受，對于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，家長應(yīng)給予理解和尊重，不應(yīng)站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品。幼兒在從事藝術(shù)創(chuàng)作時發(fā)展起來的直覺能力和空間想像能力，對抽象、邏輯思維起到互補作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過程中，他們通過視覺去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。幼兒往往根據(jù)自己對事物的認識和記憶去創(chuàng)作，這樣在畫的構(gòu)成中記憶力也得到鍛煉，幼兒的注意力一般較弱、不穩(wěn)定、興趣容易轉(zhuǎn)移，而創(chuàng)作活動無論從內(nèi)容、過程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意，有效地增強幼兒的注意力。金華藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)哪家好？婺城區(qū)畫畫藝術(shù)培訓(xùn)中心

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    因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的。恨不得孩子馬上進行技法訓(xùn)練部分家長曾問:"老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫石膏像，學(xué)油畫，早起步早學(xué)會!家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。兒童動作發(fā)展遵循從近到遠的規(guī)律，動作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠高身體中心的肢端動作發(fā)展較晚。以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發(fā)展**晩，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到6-7歲才能做到。心理學(xué)家格賽爾做了***的雙生子爬梯的實驗認為，影響幼兒動作發(fā)展的重要因素是生理成熟。生理成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識對成熟起一種促進作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能有效而成功，否則是無效的。幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的素描活動，也無法準確畫出石膏大小的比例。讓幼兒進行這些高難度的訓(xùn)練，只會給幼兒造成消極的情結(jié)體驗，挫傷幼兒的繪畫興趣，無異于拔苗助長。以成人的眼光看待孩子的作品現(xiàn)實中，孩子常被要求學(xué)畫一定要像，橫要平，豎要直。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)

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