老師說大象的鼻子是彎的”“你為什么畫直的鼻子呢？”“因為大象在摘蘋果，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)哪家好，蘋果太高了，大象夠不著，一使勁鼻子就伸直了。。。。，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)哪家好。”用上面幾個有意思的啟示來細(xì)細(xì)反思，孩子經(jīng)常出現(xiàn)概念化造型的現(xiàn)象：比如，樹是由一個圓圈和一條直線組合而成，房子則是統(tǒng)一的三角形房頂?shù)暮驼叫螇Ρ?，上面再加上一個煙囪，左上角千篇一律的掛著個太陽……類似這樣的畫很普遍。這是因為我們直接把“結(jié)果”呈現(xiàn)給了孩子，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)哪家好，而忽略了孩子的認(rèn)知過程。孩子在畫畫的時候不再觀察不再思考，而是機(jī)械地重復(fù)著大人給予的“結(jié)果”，這樣的作品畫的再像又有什么意義呢？德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！钡妄g兒童的美術(shù)教育是人的教育，是美的教育，是情的滲透，是愛的流露。給孩子一個美好的未來。金華艾柏薇插畫藝術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)哪家好

    一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的定義與內(nèi)涵(一)學(xué)前兒童美術(shù)教育的定義狹義的兒童美術(shù)教育是指教育者有目的、有計劃地借助美術(shù)手段，遵循美術(shù)原則對兒童的美術(shù)活動進(jìn)行適宜的干預(yù)和指導(dǎo)，使其在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)感受美、表現(xiàn)美并建立和遵守美術(shù)規(guī)則的活動。而廣義的兒童美術(shù)教育還包括兒童在自然和社會環(huán)境中受到美的熏陶，潛移默化地發(fā)展審美能力的過程。學(xué)前兒童美術(shù)教育是面向0--6歲兒童開展的美術(shù)教育，它是學(xué)前教育課程的一個基本領(lǐng)域，是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要組成部分。(二)美術(shù)教育的兩種取向美術(shù)教育的含義可以通過美術(shù)和教育兩個方面來界定。因為對兩個方面?zhèn)戎夭煌?，美術(shù)教育事實上有兩種取向:一是美術(shù)取向的美術(shù)教育，也稱為美術(shù)教育本質(zhì)論:二是教育取向的美術(shù)教育，相對應(yīng)稱為美術(shù)教育工具論。1.美術(shù)教育本質(zhì)論;美術(shù)取向的美術(shù)教育立足于美術(shù)本身，以美術(shù)為本，通過教學(xué)手段傳遞美術(shù)知識和技能，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科自身的價值，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。艾斯納()作為美術(shù)教育本質(zhì)論的**人物，認(rèn)為美術(shù)能力不是自然成長的結(jié)果，而是成人教育的結(jié)果，美術(shù)教育應(yīng)該通過教師系統(tǒng)的教學(xué)，使幼兒了解美術(shù)原理和歷史，學(xué)習(xí)與運用美術(shù)概念，發(fā)展審美能力。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)哪家好金華兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)。

    當(dāng)孩子將填好的畫拿給家長看?！皩氊?，涂得真漂亮，真整齊。”家長高興，孩子也高興，孩子覺得如果家長再給自己買，就表示家長愛自己，因此很高興，也就很喜歡填色畫。填色畫不是孩子自己創(chuàng)作的繪畫作品，只是給大人畫好的圖案上色而已。其實這樣的做法有時候會扼殺孩子的想象力，反而不利于他的成長。誤區(qū)8：孩子還小不會畫，我給他來個示范畫何為示范？即家長與老師在美術(shù)教學(xué)中，常以大人示范，幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要方法，即出示范畫、示范講解、幼兒臨摹三段法。（比如***的主題是長勁鹿，那么家長或老師會在白板或黑板上先一筆一筆畫好長勁鹿，然后由學(xué)生一筆一筆跟著畫。）把教學(xué)范式作為教學(xué)的情緒終端傳授給幼兒，并以幼兒的作品像不像范畫作為評價標(biāo)準(zhǔn)，把孩子置入“依樣畫葫蘆”的寫實里。這種課堂的特點是把技法和工具的使用練習(xí)設(shè)置為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把畫面效果定為追求的結(jié)果。這樣的教學(xué)較少關(guān)注孩子本身，而更關(guān)注作品本身的視覺效果。我們家長與老師又該如何判斷呢？考量的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？兒童美術(shù)啟蒙教育如果因為發(fā)展孩子的美術(shù)能力而**孩子的身體與心靈是很可惜的。任何一種啟蒙教育都不應(yīng)該跟孩子的自身生理與心理發(fā)展相違背和***。

    在身心發(fā)展方面，兒童時期是一生中成長較快的時期。對不同階段兒童身心特征的描述見諸許多心理學(xué)著作，但這些描述較大的弊端就是將一種連續(xù)的、表現(xiàn)為差異性的發(fā)展劃分成一些靜態(tài)的階段。對發(fā)展趨勢的動態(tài)把握可能更有價值，既保持了發(fā)展的連續(xù)性，又與我們教育者的努力方向相一致。因此，將對兒童一般發(fā)展趨勢的描述與對當(dāng)代社會中兒童的身心特征結(jié)合起來思考，是一種非常明智的策略。教育者要考慮的三個問題任何想對他人實施教育的人都必須考慮三個基本因素：一是學(xué)習(xí)者的本質(zhì)和特征，二是每位教育者需要選擇的教與學(xué)的內(nèi)容，三是教育發(fā)生的特定社會價值。如果我們承認(rèn)這一觀點的合理性，那么轉(zhuǎn)至兒童美術(shù)教育領(lǐng)域，就變成了這樣三個問題：作為美術(shù)學(xué)習(xí)者的兒童的身心究竟具有什么特征？應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的美術(shù)？實施兒童美術(shù)的社會環(huán)境及其價值特征如何？不同時代和地域?qū)@三個問題的回答，是造成不同時代和地域的兒童美術(shù)教育具有不同面貌的主要原因。在討論這一問題的時候，首先應(yīng)該確定兒童究竟指的是人生歷程中的哪一階段。我們基于對兒童美術(shù)的理解，認(rèn)為兒童美術(shù)的對象包括兒童與少年兩個階段，年齡跨度為3歲至15歲左右。所以。金華藝術(shù)培訓(xùn)選哪家？

    我們知道學(xué)好美術(shù)，當(dāng)然要從小教育，因此在對待少兒的美術(shù)教育，家長和老師就要格外的細(xì)心，下面小編整理了少兒美術(shù)教育的8大誤區(qū)，希望家長和老師引以為戒！誤區(qū)1：孩子畫得一點兒也不像，沒有繪畫天分，不用學(xué)美術(shù)父母需要對兒童美術(shù)教育有一個科學(xué)的觀念，并懂得欣賞孩子的作品。我覺得，父母讓2～9歲的孩子接受美術(shù)教育，目標(biāo)不是要培養(yǎng)小畫家，而是讓孩子在美術(shù)創(chuàng)造過程中獲得快樂、陶冶情操、開拓視野以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對大部分孩子來說，美術(shù)教育的活動應(yīng)該是富有美感的、快樂的、創(chuàng)造性的游戲過程，對某些孩子來說，也可以是一種藝術(shù)形式的心理***。大多數(shù)孩子喜歡用美術(shù)來表達(dá)情感，不愛畫畫并不能說明他就沒有藝術(shù)細(xì)胞。他可能會更喜歡捏泥巴玩陶藝，或是剪紙編織做手工，或吹塑紙版畫等?？傊?，美術(shù)的形式是多樣化的，“像”與“不像”不是評判一幅美術(shù)作品好壞和孩子是否有藝術(shù)天賦的標(biāo)準(zhǔn)。小孩子刷墻式的涂鴉也好，玩泥巴也好，都是一種嘗試體驗的過程。在這個過程中，孩子充分享受情緒的宣泄與探索的樂趣，所以家長不要限制孩子自由，也別對小孩指手劃腳。小孩子畫畫皆由心起，充滿童真童趣的涂鴉符號，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比所謂的“畫得像”的簡筆畫有意義的多。金華艾柏薇幼兒美術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)哪家好

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    兒童對美術(shù)的心靈渴求兒童來到這個世界，**先接觸到的是圖形和聲音，當(dāng)兒童對事物有了一定的認(rèn)識，就會想辦法表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，繪畫成為兒童表述自己內(nèi)心世界和對世界認(rèn)識的**好的媒介，有了這樣一個心靈的渴求，美術(shù)活動自然而然的成為幼兒**喜愛的活動之一。在美術(shù)創(chuàng)作中，兒童不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂、幸福和滿足感。以創(chuàng)意美術(shù)的形式引導(dǎo)兒童對事物主動探索、發(fā)現(xiàn)、思考和表現(xiàn)的過程中成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一種重要的教育形式，現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的**重要的特點就是對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也是對觀察力、理解力、想象力、思維力、注意力、審美力的培養(yǎng)，是人格塑造的培養(yǎng)。兒童美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵兒童美術(shù)教學(xué)過程中是以兒童為中心，在引導(dǎo)兒童對具體事物的主動探索中去觀察，發(fā)現(xiàn)每個事物具有的相同或不同的特性，學(xué)會思考各種事物與所知的事物相互的關(guān)系，對已知的信息重新組合創(chuàng)新，**后選擇一種全新的表現(xiàn)形式來表達(dá)。在整個探索、發(fā)現(xiàn)、思考、表現(xiàn)的創(chuàng)作過程中，強(qiáng)調(diào)的是兒童的主動性、能動性和興趣性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過程中的情感的體驗、想象和思考的過程，作品是兒童真實內(nèi)在的表達(dá)和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。從幼兒繪畫心理的角度來看。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)哪家好

金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司總部位于解放西路979號翰林誠品小區(qū)8幢商10室（自主申報），是一家金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司成立于2019年12月30日，注冊地位于浙江省金華市婺城區(qū)解放西路979號翰林誠品小區(qū)8幢商10室(自主申報)，法人為林善炯。經(jīng)營范圍包括繪畫、舞蹈、器樂藝術(shù)特長培訓(xùn)。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營活動）的公司。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)深耕行業(yè)多年，始終以客戶的需求為向?qū)В瑸榭蛻籼峁?**的美術(shù)培訓(xùn)，書法培訓(xùn)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)不斷開拓創(chuàng)新，追求出色，以技術(shù)為先導(dǎo)，以產(chǎn)品為平臺，以應(yīng)用為重點，以服務(wù)為保證，不斷為客戶創(chuàng)造更高價值，提供更優(yōu)服務(wù)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)始終關(guān)注教育培訓(xùn)行業(yè)。滿足市場需求，提高產(chǎn)品價值，是我們前行的力量。

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