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還應(yīng)積極促進(jìn)兒童主動性,婺城區(qū)少兒藝術(shù)培訓(xùn)、**性、創(chuàng)造性的發(fā)展,為幼兒思維能力、實(shí)踐能力的***和諧發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。果源總而言之,審美、游戲、操作、創(chuàng)造和整合是學(xué)前兒童美術(shù)教育始終要抓住的幾個關(guān)鍵詞。三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則學(xué)前兒童美術(shù)教育要符合學(xué)前教育的-般性原則:客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、活動性原則。因?yàn)槊佬g(shù)這一學(xué)科的特殊性,學(xué)前兒童美術(shù)教育還必須遵循以下原則:(一)審美性原則美術(shù)教育與其他學(xué)科教育很大的不同在于美術(shù)教育不僅要幫助幼兒獲得知識發(fā)展技能,還要讓他們在美的環(huán)境中獲得熏陶,發(fā)展創(chuàng)造美的能力。因而學(xué)前兒童美術(shù)教育-定要符合審美性原則,從兒童的審美特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)其審美熱情,婺城區(qū)少兒藝術(shù)培訓(xùn),豐富其審美經(jīng)驗(yàn),提升其審美能力和創(chuàng)造符合審美的作品的能力。(二)多樣性原則海服美術(shù)這門學(xué)科本身根據(jù)美術(shù)材料、技法、風(fēng)格的變化分為不同的類型,面兒童因?yàn)樘熨x、個性的不同在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中也有很多差異,所以學(xué)前兒童美術(shù)教育要遵循多樣性原則,向兒童提供多樣的活動材料和內(nèi)容,為他們設(shè)定多樣的目的,婺城區(qū)少兒藝術(shù)培訓(xùn),對他們進(jìn)行多樣的指導(dǎo)。(三)創(chuàng)造性原則創(chuàng)造是美術(shù)的根本特點(diǎn)之-一,在學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作中要保護(hù)和激發(fā)兒童的創(chuàng)造性,鼓勵他們自己想、自己做。金華幼兒藝術(shù)培訓(xùn)選擇金華艾柏薇。婺城區(qū)少兒藝術(shù)培訓(xùn)
兒童美術(shù)教育的重要是什么?這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,因人而異,所以要根據(jù)年齡和孩子個人需求來看,我們分析一下,都有哪些重要理念。傳統(tǒng)美術(shù)教育主要是素描,色彩,速寫,油畫,國畫,裝飾畫,陶藝,版畫,書法,裝裱,刻印章等等形式。兒童美術(shù)教育的重要理念首先從年齡上來看,0-3歲的孩子特征是:語言表述不清,但對事物懵懂。研究表明,兒童的繪畫能力是優(yōu)于語言表達(dá)的。那么在幼兒期,沒有任何世界體系和認(rèn)知系統(tǒng),孩子主要是涂鴉和手工,重要就是表達(dá)、玩耍和感知。孩子慢慢學(xué)會控制自己的手,畫線條、圓圈等圖形,用色彩涂鴉。表達(dá)自己看到的世界和想象的故事,剪紙、橡皮泥和印章等可以感知各種材料的質(zhì)感,葉子畫、種子畫等等也是會讓孩子用各種材料玩耍。4-10歲的孩子主要是想象和模仿的階段,這時候可以開始素描和速寫等技法的學(xué)習(xí),了解各種美術(shù)工具和美術(shù)形式,學(xué)習(xí)美術(shù)基本功,選擇自己喜歡的美術(shù)形式創(chuàng)作表達(dá)。但4-10歲的少兒階段仍然是孩子的心智發(fā)育期,思維審美、想象力也尤為重要,所以不能重技法而廢心法,仍然需要配合著藝術(shù)思維拓展,心靈美學(xué)的引導(dǎo),讓孩子在心腦發(fā)育黃金期得到足夠的釋放。10-15歲,如果孩子熱愛美術(shù)。婺城區(qū)畫畫藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)金華兒童藝術(shù)培訓(xùn)就選金華艾柏薇。
藝術(shù)創(chuàng)作是兒童建立自信心的比較好途徑之一,他們在創(chuàng)作中獲得自由快樂的體驗(yàn),創(chuàng)作離不開兒童的個性而**存在,從幼兒繪畫的內(nèi)容也能反映出其不同的個性。如喜歡畫兇猛野獸、打仗的幼兒,個性中攻擊成分多,而喜歡畫藍(lán)天、白云、小鳥、小兔的幼兒,則常是非攻擊性的。老師可通過幼兒的作品和創(chuàng)作過程來發(fā)現(xiàn)每個幼兒獨(dú)特的個性,并通過美術(shù)教育來促進(jìn)他們健康個性的形成兒童通過繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受,對于他們的創(chuàng)造表現(xiàn),家長應(yīng)給予理解和尊重,不應(yīng)站在成人的角度,用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品。幼兒在從事藝術(shù)創(chuàng)作時發(fā)展起來的直覺能力和空間想像能力,對抽象、邏輯思維起到互補(bǔ)作用,有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過程中,他們通過視覺去感知事物的形狀、比例、色彩等,觀察力得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。幼兒往往根據(jù)自己對事物的認(rèn)識和記憶去創(chuàng)作,這樣在畫的構(gòu)成中記憶力也得到鍛煉,幼兒的注意力一般較弱、不穩(wěn)定、興趣容易轉(zhuǎn)移,而創(chuàng)作活動無論從內(nèi)容、過程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意,有效地增強(qiáng)幼兒的注意力。
當(dāng)孩子將填好的畫拿給家長看。“寶貝,涂得真漂亮,真整齊?!奔议L高興,孩子也高興,孩子覺得如果家長再給自己買,就表示家長愛自己,因此很高興,也就很喜歡填色畫。填色畫不是孩子自己創(chuàng)作的繪畫作品,只是給大人畫好的圖案上色而已。其實(shí)這樣的做法有時候會扼殺孩子的想象力,反而不利于他的成長。誤區(qū)8:孩子還小不會畫,我給他來個示范畫何為示范?即家長與老師在美術(shù)教學(xué)中,常以大人示范,幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要方法,即出示范畫、示范講解、幼兒臨摹三段法。(比如***的主題是長勁鹿,那么家長或老師會在白板或黑板上先一筆一筆畫好長勁鹿,然后由學(xué)生一筆一筆跟著畫。)把教學(xué)范式作為教學(xué)的情緒終端傳授給幼兒,并以幼兒的作品像不像范畫作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把孩子置入“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)里。這種課堂的特點(diǎn)是把技法和工具的使用練習(xí)設(shè)置為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),把畫面效果定為追求的結(jié)果。這樣的教學(xué)較少關(guān)注孩子本身,而更關(guān)注作品本身的視覺效果。我們家長與老師又該如何判斷呢?考量的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?兒童美術(shù)啟蒙教育如果因?yàn)榘l(fā)展孩子的美術(shù)能力而**孩子的身體與心靈是很可惜的。任何一種啟蒙教育都不應(yīng)該跟孩子的自身生理與心理發(fā)展相違背和***。金華艾柏薇兒童素描培訓(xùn)。
在乎他人對自己的評價(jià)……理解這些發(fā)展趨勢對實(shí)施兒童美術(shù)教育十分重要,但對不同階段的兒童實(shí)施美術(shù)教育還要認(rèn)識具體發(fā)展階段的身心特征。兒童的身心雖然具有一般的發(fā)展特征,但必須結(jié)合不同的社會環(huán)境來考察和認(rèn)識。在當(dāng)代社會,兒童的身心與以往相比已經(jīng)具有了自己的“時代”特征:第1,身體發(fā)育加速,尤其是第二性征提前,導(dǎo)致對異性的關(guān)注和關(guān)注異性對自己的看法;第二,網(wǎng)絡(luò)、圖書和電視等媒體的信息刺激,使得兒童的知識廣度擴(kuò)大、智力發(fā)展水平增強(qiáng);第三,由于大多數(shù)兒童為獨(dú)生子女,對他人和社會的關(guān)心度較低、意志品質(zhì)較弱、動手能力較差,但計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力比較突出;第四,學(xué)習(xí)的外在控制力強(qiáng)、壓力較大,導(dǎo)致興趣定向不明確。視覺型兒童與觸覺型兒童從19世紀(jì)末發(fā)生在歐洲的兒童研究運(yùn)動開始,心理學(xué)家和美術(shù)教育家們就開始研究兒童美術(shù)的發(fā)展,并提出了諸多的分期理論。這些分期理論雖然在劃分的細(xì)度、時間的定位方面并不完全一致,但涂鴉期、圖式期和寫實(shí)期卻是各種分期理論的共項(xiàng)?,F(xiàn)在人們還發(fā)現(xiàn),并非所有兒童都會沿著這樣的路徑較終走向?qū)憣?shí)。身心特征和文化因素會導(dǎo)致一些兒童向其他方向發(fā)展。美國美術(shù)教育家羅恩菲德。金華兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)兒童畫藝術(shù)培訓(xùn)報(bào)名
金華學(xué)前美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。婺城區(qū)少兒藝術(shù)培訓(xùn)
兒童創(chuàng)意美術(shù)成立于2012年,致力于3-18歲中國兒童藝術(shù)**教育機(jī)構(gòu)。教學(xué)理念就是:讓藝術(shù)融入生活,融入思維,融入靈魂,活在當(dāng)下。兒童創(chuàng)意美術(shù),顧名思義,它是突破傳統(tǒng)美術(shù)的一個新興的美術(shù)形式,目的旨在以創(chuàng)意的形式教育孩子,以生動有趣的形式引導(dǎo)、陪伴和啟發(fā)。從而來激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造力的過程。現(xiàn)在的孩子大多都報(bào)了很多課外班,就我所知,平均一個孩子報(bào)四五種甚至七八種課外班的情況很普遍。讓孩子不能輸在起跑線上的名言,鼓舞和警醒著家長們不敢錯失任何一個讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會。在大潮流下,即便就是真要輸在終點(diǎn),家長們也考慮不了那么多了,未來管不了,能做的就是先不要讓孩子輸在起跑線上。但顯然,這種所謂的素養(yǎng)教育也包含了太多功利的色彩。在課外的素質(zhì)培訓(xùn)中,相對比較“剛”的課程更容易贏得家長青睞,從“剛”的程度看,除了“語數(shù)外”***的剛需外,體育類課程排***,因?yàn)轶w育是要列入考試中考成績的。但今年就不一樣了,今年美術(shù)納入中考,計(jì)入總成績,可以說讓家長們直接重視起了美術(shù)教育,不少家長抱怨道“早知道這樣早點(diǎn)讓孩子學(xué)習(xí)好了,這樣也不至于半路孩子就落在起跑線上了?!痹谶@之前,美術(shù)的地位可謂是比較低了,它太不“剛”了。婺城區(qū)少兒藝術(shù)培訓(xùn)
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司致力于教育培訓(xùn),是一家服務(wù)型的公司。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)致力于為客戶提供良好的美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn),一切以用戶需求為中心,深受廣大客戶的歡迎。公司從事教育培訓(xùn)多年,有著創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、強(qiáng)大的技術(shù),還有一批**的專業(yè)化的隊(duì)伍,確保為客戶提供良好的產(chǎn)品及服務(wù)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來的聲譽(yù)和口碑,讓企業(yè)發(fā)展再上新高。
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