《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，學(xué)前教育的目標(biāo)是“幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面各方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！笨蓮囊?xún)蓚€(gè)方面理解學(xué)前教育目標(biāo)：1、學(xué)前教育是各方面發(fā)展的教育。從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)看，20世紀(jì)60年代著重智力開(kāi)發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，80年代重視個(gè)性、情感和社會(huì)性的發(fā)展。人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，兒童的發(fā)展應(yīng)該是各個(gè)方面的。進(jìn)入90年代以來(lái)，世界各國(guó)逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，學(xué)前教育的根本目的在于促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。2、正確處理各育之間的關(guān)系，江西專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育中心設(shè)計(jì)，江西專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育中心設(shè)計(jì)。即處理好體育和其他各育之間的關(guān)系、好智育和德育的關(guān)系，江西專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育中心設(shè)計(jì)、處理好知識(shí)和智力的關(guān)系、處理好各方面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。學(xué)前教育將生活方式和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，這就是極早的教育。江西專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育中心設(shè)計(jì)

在幼兒園內(nèi)部管理上，明確了園長(zhǎng)的產(chǎn)生及園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，肯定了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的自自主的權(quán)利。另外，在幼兒園保育教育的內(nèi)容、方法上，規(guī)定“相關(guān)單位教育行政部門(mén)制定幼兒園教育指導(dǎo)綱要和學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，地方各級(jí)人民相關(guān)單位教育行政部門(mén)依據(jù)職責(zé)組織實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)前教育教研和業(yè)務(wù)指導(dǎo)”。這些規(guī)定，雖然國(guó)家適時(shí)出臺(tái)政策、行政法規(guī)、部門(mén)規(guī)章對(duì)學(xué)前教育予以干預(yù)，但囿于法規(guī)、規(guī)章效力層次低，強(qiáng)制性與約束力缺乏，加之部門(mén)職責(zé)分割的限制，諸如相關(guān)單位投入、辦園體制、管理機(jī)制、師資等諸多問(wèn)題并未得到有效解決。對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)定，同時(shí)注意與法律的銜接與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家立法強(qiáng)力保護(hù)和高位協(xié)調(diào)，形成了以法律為基礎(chǔ)的學(xué)前教育治理框架。江西專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育中心設(shè)計(jì)學(xué)前教育的目標(biāo)是“幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面各方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

雖然結(jié)束學(xué)前教育的兒童，還不是現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，但學(xué)前教育為兒童今后進(jìn)一步地轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。一個(gè)接受過(guò)良好學(xué)前教育的兒童會(huì)帶著健康的身體、和諧的身心、初步的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、良好的行為習(xí)慣，走進(jìn)小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，這對(duì)他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)有正面作用?？傊?，學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，是整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)端環(huán)節(jié)，承擔(dān)著其他教育形式所不可比擬的關(guān)鍵作用。學(xué)前教育不僅關(guān)系到幼兒早期教育的各方面展開(kāi)，而且關(guān)系到家庭的和諧幸福，聯(lián)系著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。因此廣大學(xué)前教育工必須深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)前教育的重大意義，在終身教育觀的指導(dǎo)下積極提高教育教學(xué)水平，在理論和實(shí)踐上推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，全身心地為培養(yǎng)身心健康發(fā)展的兒童奮斗。

女生學(xué)學(xué)前教育好不好：國(guó)家從**到地方都非常重視學(xué)齡前兒童的教育問(wèn)題，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。其次目前師生配比不合理，幼兒教師缺口大。從就業(yè)情況來(lái)看，具有專(zhuān)科、中專(zhuān)學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。由于幼師畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足用人單位的需求，單位對(duì)學(xué)生的大專(zhuān)學(xué)歷并不是很看重，極主要看重能力，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能各方面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期從事幼兒教育”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)分析，可以看出，女生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是非常有前途的，該專(zhuān)業(yè)自誕生之日起，似乎就沒(méi)有“消沉”過(guò)，在人才市場(chǎng)上一直處于供不應(yīng)求的局面。學(xué)前教育應(yīng)正確處理各育之間的關(guān)系。

學(xué)前教育就是要從幼兒智育發(fā)展向個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化意識(shí)，認(rèn)識(shí)聯(lián)系，把社會(huì)及情感問(wèn)題看作智力發(fā)展的一部分。明確人際關(guān)系及環(huán)境、表現(xiàn)是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，以此糾正教育中偏重智育發(fā)展的方向。讓幼兒在天真、活潑的氛圍中得到教育、發(fā)展，從而促進(jìn)其智力及社會(huì)接受能力和正確價(jià)值觀的形成。如何讓園長(zhǎng)們擁有幸福？要做好指導(dǎo)帶領(lǐng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在“課改”“復(fù)評(píng)”“升等”中，實(shí)現(xiàn)辦園水平的提升。在打造學(xué)前教育督導(dǎo)體系的過(guò)程中，建議返聘有理念、有情懷、有思想、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)前教育公民辦退休極優(yōu)教師，為督導(dǎo)工作注入力量。學(xué)前教育延長(zhǎng)教育年限，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；江西專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育中心設(shè)計(jì)

各個(gè)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，對(duì)未來(lái)生產(chǎn)者的要求也不同，造成學(xué)前教育內(nèi)容、教育形式及發(fā)展水平的不同。江西專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育中心設(shè)計(jì)

學(xué)前教育的原則：依據(jù)0歲～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)前教育的原則可概括為：(1)從胎教開(kāi)始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育;(2)促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展;(3)成人對(duì)學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合;(4)以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(zhǎng);(5)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí))。江西專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育中心設(shè)計(jì)

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