早教能促進大腦的發(fā)育。一些家長擔心，對孩子實施早教，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動物的大腦和生化的變化;事實說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發(fā)育，而且還會促進大腦的發(fā)育。**表示，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育極快、各種潛能開發(fā)極為關(guān)鍵的時期，確實是進行教育的好時機。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的極初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發(fā)展階段，甘肅幼兒幼教，甘肅幼兒幼教，也是孩子發(fā)展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的極優(yōu)時機。早教應采取鼓勵性學習，甘肅幼兒幼教，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。甘肅幼兒幼教

0-7歲的是兒童大腦發(fā)育極快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習慣和個性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。早教的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。一般認為早教從兒童出生時即可進行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點有所不同，如周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓練、動作訓練、語言發(fā)聲訓練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓練外，還應加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓練和培養(yǎng)。甘肅幼兒幼教早教是身體、情感、智力、人格、精神各方面成長的教育。

早教的小建議：與食物親密接觸。為寶寶準備一些小零食——青豆、面包片或蘋果片，訓練他的抓捏功夫，探索手眼協(xié)調(diào)能力。丟丟撿撿。看著小家伙把東西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅持不懈地去撿哦，因為你的寶寶正在探索“地球引力”的奧秘呢。如果方便，你還可以給他幾個乒乓球，并在他的桌子下放一個籃子，讓他瞄準，發(fā)射！試試運氣。挑選幾個空盒子，把一個小玩具放在其中一個盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？

這些早教的技巧你學到了嗎？培養(yǎng)幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯了，大家一起為“錯誤”而開懷大笑，在不知不覺中培養(yǎng)寶寶的幽默感。穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應，相信他的創(chuàng)造力一定會讓你感到吃驚。感知容量。準備兩個大小不一的杯子，在洗澡的時候，讓寶寶把水從一個杯子倒入另一個杯子。有的時候會溢出來，有的時候卻裝不滿，那就一起來探討一下哪個杯子大，哪一個杯子小吧。認知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。早教不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。

其實極好的早教老師就是父母本身，寶爸寶媽將學到的知識和理念融入平淡的生活里，寶寶才能更好發(fā)育成長。讓孩子在父母的鼓勵和參與下，完成有針對性的智能開發(fā)訓練，在老師的指導下，極大程度的開發(fā)孩子的潛能，才會事半功倍，同時，在此時期接受早教也是對孩子社會性發(fā)展需要的一個促進手段。所以很多家長可是早早的從胎教開始，一步不落的對孩子進行早教及培養(yǎng)，相信只要我們有耐心，不久的將來就能看到寶寶的成長以及你早教的碩果。早教狹義主要指上述階段的早期學習。甘肅幼兒幼教

如果寶寶一直在接受早教而沒有任何進步的話，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。甘肅幼兒幼教

早教的心智培養(yǎng)不能生硬灌輸：數(shù)千年來人們也總把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早教的誤區(qū)：例如重孩子參加各種培訓班活動，忽視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；重智力開發(fā)，忽視性格培養(yǎng)；重知識傳授，輕心理發(fā)育；單純把希望寄托在幼兒園和學校，忽視家庭早教的極端重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和極廣興趣的培養(yǎng)；一味的“血緣愛”、“溺愛”、“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早教是小學課程的下放和提前……這樣就把早教的“經(jīng)”念歪了。甘肅幼兒幼教

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