一對(duì)一的輔導(dǎo)價(jià)格，和之前相比，出現(xiàn)了大幅度的下降。特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種現(xiàn)象更加普遍，但在一些大中型城市，一對(duì)一輔導(dǎo)的價(jià)格不降反升。

  在一些三四線城市，一對(duì)一輔導(dǎo)的價(jià)格大幅度的下降，出現(xiàn)這種情況，和過去一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)過度擴(kuò)張有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在即便是在一些縣城里面，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也非常的普遍，在一些重點(diǎn)學(xué)校周圍少則有四五家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，多次可能有十幾家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在每個(gè)地區(qū)，西安一對(duì)一輔導(dǎo)，整個(gè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)就那么大，隨著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)想要盈利，想要生存下去，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可能的手段。

  另外一方面，和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳策略有很大的關(guān)系，西安一對(duì)一輔導(dǎo)，西安一對(duì)一輔導(dǎo)。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳，讓有些家長(zhǎng)覺得一對(duì)一效果好。

  家長(zhǎng)覺得一對(duì)一的針對(duì)性更強(qiáng)，老師在上課的過程中，所有的注意力就集中在一個(gè)孩子身上，效果自然就會(huì)更加明顯。

  這一類學(xué)生往往在學(xué)校里很難跟上正常的上課進(jìn)程，在學(xué)校上課中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。在這種情況下，如果不在正常的上課時(shí)間之外給學(xué)生一個(gè)額外的推力，靠學(xué)生自身的調(diào)整一般很難達(dá)到好的效果，往往會(huì)越拖越難，徹底失去上課興趣與動(dòng)力，考試結(jié)果也就可想而知了。

  其中包括一類特殊的考生——藝術(shù)生，這類考生平時(shí)精力更多地放在藝術(shù)專業(yè)上課而耽誤了文化課上課，一般文化課底子較薄，又沒有完整的時(shí)間在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)的三輪上課。

  這類學(xué)生也可分為兩類：一類是之前在低年級(jí)時(shí)是優(yōu)等生，但隨著升入重點(diǎn)學(xué)校之后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，面對(duì)高手云集的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)壓力加大而且老師講課節(jié)奏偏快，原來有著優(yōu)勢(shì)心態(tài)的他們心態(tài)逐漸失衡，跟不上老師講課節(jié)奏就著急，越著急就越聽不好課，成績(jī)就越下降，如此形成惡性循環(huán)，不僅影響上課，如果處理不好還可能會(huì)因上課壓力大引起自卑、心理扭曲等問題;另一種情況是綜合上課能力在整體的學(xué)生群體中排中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節(jié)奏的學(xué)生。

  因?yàn)橐粚?duì)一模式，上課的時(shí)候只有老師和孩子，所以老師能夠充分的了解到孩子的想法是什么，老師對(duì)于孩子的了解也會(huì)更多。因此一對(duì)一模式老師和孩子之間的關(guān)系也會(huì)更好。不僅如此，一對(duì)一模式中，老師和孩子之間的溝通互動(dòng)時(shí)間也有很多，因此老師能夠在互動(dòng)的過程中，跟孩子保持一個(gè)良好的師生關(guān)系，這樣對(duì)于英語也是非常有幫助的。

  一對(duì)一教學(xué)，老師能夠根據(jù)每個(gè)孩子的情況來指定一套計(jì)劃，因?yàn)橐粚?duì)一的模式老師只有輔導(dǎo)一個(gè)孩子，所以專注度老師可以在更短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握學(xué)生們?cè)谟⒄Z上的不足，并且重點(diǎn)抓住學(xué)生會(huì)感到困惑的問題，所以指定的方案都是非常適合孩子的。因此，能夠有效的幫助孩子更快更好的學(xué)好英語，提高效率。

  我覺得線上的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就很不錯(cuò)，因?yàn)榫€下的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是主要以小班制的教學(xué)模式為主，而線上的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是一對(duì)一教學(xué)模式，所以更推薦大家選擇線上的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

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