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金華艾柏薇定期為你推薦更多有趣的少兒美術(shù)的創(chuàng)作方法,讓我們?cè)谏賰好佬g(shù)教育的路上與你同行!兒童美術(shù)教育是美術(shù)教育的組成部分,是完善兒童心智發(fā)展的啟蒙教育,兒童美術(shù)教育的實(shí)施發(fā)生在兒童大腦高速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)兒童的身心發(fā)展具有較為重要的作用。當(dāng)今時(shí)代的兒童美術(shù)教育是提高兒童審美能力的表現(xiàn),充分開發(fā)兒童智力,表達(dá)兒童自己內(nèi)心的世界。喜愛畫畫是兒童的天性,對(duì)于內(nèi)心無(wú)比單純的兒童來(lái)講,他們往往用單純的眼睛看待這個(gè)世界,用獨(dú)特的觀察方式和超常的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。因此這樣往往能夠畫出令人倍感親切,淳樸天真,造型奇特的繪畫作品。但筆者通過查閱文獻(xiàn)、一些教育經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問卷等發(fā)現(xiàn):現(xiàn)今兒童美術(shù)教育存在著一些問題,例如:社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)態(tài)度有所偏差,忽略家長(zhǎng)自身的影響力對(duì)孩子的教育作用,過分的將教育寄托于學(xué)校;年輕的家長(zhǎng)對(duì)兒童美術(shù)教育認(rèn)識(shí)度不夠高,教育方式和方法單一片面化,*注重技能培養(yǎng)等,婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)電話。因此,為了避免進(jìn)入兒童美術(shù)教育的誤區(qū),婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)電話,明確兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童藝術(shù)氣質(zhì)和修養(yǎng),而不是其他目的,婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)電話,對(duì)兒童實(shí)施合理的、有效的美術(shù)教育非常重要,而對(duì)其現(xiàn)狀所突出的問題進(jìn)行分析找出相應(yīng)對(duì)策。金華幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)電話
在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)……理解這些發(fā)展趨勢(shì)對(duì)實(shí)施兒童美術(shù)教育十分重要,但對(duì)不同階段的兒童實(shí)施美術(shù)教育還要認(rèn)識(shí)具體發(fā)展階段的身心特征。兒童的身心雖然具有一般的發(fā)展特征,但必須結(jié)合不同的社會(huì)環(huán)境來(lái)考察和認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代社會(huì),兒童的身心與以往相比已經(jīng)具有了自己的“時(shí)代”特征:第1,身體發(fā)育加速,尤其是第二性征提前,導(dǎo)致對(duì)異性的關(guān)注和關(guān)注異性對(duì)自己的看法;第二,網(wǎng)絡(luò)、圖書和電視等媒體的信息刺激,使得兒童的知識(shí)廣度擴(kuò)大、智力發(fā)展水平增強(qiáng);第三,由于大多數(shù)兒童為獨(dú)生子女,對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)心度較低、意志品質(zhì)較弱、動(dòng)手能力較差,但計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力比較突出;第四,學(xué)習(xí)的外在控制力強(qiáng)、壓力較大,導(dǎo)致興趣定向不明確。視覺型兒童與觸覺型兒童從19世紀(jì)末發(fā)生在歐洲的兒童研究運(yùn)動(dòng)開始,心理學(xué)家和美術(shù)教育家們就開始研究?jī)和佬g(shù)的發(fā)展,并提出了諸多的分期理論。這些分期理論雖然在劃分的細(xì)度、時(shí)間的定位方面并不完全一致,但涂鴉期、圖式期和寫實(shí)期卻是各種分期理論的共項(xiàng)。現(xiàn)在人們還發(fā)現(xiàn),并非所有兒童都會(huì)沿著這樣的路徑較終走向?qū)憣?shí)。身心特征和文化因素會(huì)導(dǎo)致一些兒童向其他方向發(fā)展。美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)金華艾柏薇幼兒美術(shù)培訓(xùn)。
太隱性了,讓太多人感覺不到學(xué)了它有什么用!尤其是沒打算走專業(yè)道路的情況下。好在,美術(shù)在孩子中的**基礎(chǔ)比較好,多數(shù)孩子或多或少地本能上都有繪畫的熱情和喜好,才讓美術(shù)這個(gè)很不剛需的門類沒有在素質(zhì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)被遺落。美術(shù),尤其是孩子的美術(shù)學(xué)習(xí),它不是剛需,但它卻是墊在下面滋潤(rùn)剛需的土壤。它不是可有可無(wú)的東西,事實(shí)上,真正意義上的美術(shù)行為和學(xué)習(xí)對(duì)孩子有重要的作用。首先,因?yàn)楹⒆优c繪畫有天然的親近,幾乎每個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開涂鴉、涂畫的陪伴,正是借這些原初的繪畫方式,孩子逐漸學(xué)會(huì)了感知了世界、學(xué)會(huì)了表達(dá)情感,學(xué)會(huì)了思維探索。其次,美術(shù)是一項(xiàng)很綜合的行為活動(dòng),它可以很好地把孩子的內(nèi)心思維感受與外部世界有效地連接起來(lái)。兒童少年時(shí)期有兩樣基礎(chǔ)素養(yǎng)是不可或缺的:一個(gè)是閱讀,另一個(gè)就是繪畫。而繪畫在兒童還不具備閱讀能力的時(shí)候,某種程度上是閱讀和表達(dá)的一種替代。不少孩子在十一二歲以后,逐漸減弱了畫畫的熱情,正是由于他們有了閱讀能力,有了更多理解和表達(dá)的方式和出口,不需要更多借助繪畫方式了。所以,在這里,繪畫對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種基本的語(yǔ)言,除文字語(yǔ)言之外的第二語(yǔ)言。既然是基本語(yǔ)言。
兒/童/美/術(shù)/教/育兒童美術(shù)教育你了解嗎兒童來(lái)到這個(gè)世界,**先接觸到的是圖形和聲音。當(dāng)兒童對(duì)事物有了一定的認(rèn)識(shí),就會(huì)想辦法表達(dá)和抒發(fā)自己的情感,繪畫成為兒童表述自己內(nèi)心世界和對(duì)世界認(rèn)識(shí)的**好的媒介。兒童繪畫有了這樣一個(gè)心靈的渴求,美術(shù)活動(dòng)自然而然的成為幼兒**喜愛的活動(dòng)之一。在美術(shù)創(chuàng)作中,兒童不*能得到精神上的升華,而且能獲得人生難以言語(yǔ)的快樂、幸福和滿足感。兒童美術(shù)成長(zhǎng)階段在兒童的成長(zhǎng)過程中的不同時(shí)期,對(duì)美術(shù)繪畫有著不同的認(rèn)知與理解。01隨意涂鴉階段(14個(gè)月—2歲左右)涂鴉可以讓幼兒在享受由肢體運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂的同時(shí),從中練習(xí)手眼協(xié)調(diào)能力,以及肌肉關(guān)節(jié)控制能力。02控制涂鴉階段(2歲半左右—3歲左右)幼兒開始意識(shí)到紙上的涂鴉是由自己動(dòng)作產(chǎn)生的,并開始嘗試不斷練習(xí),在練習(xí)中獲得能夠自我控制的自信。03命名涂鴉(3歲左右—4歲)幼兒開始有目的性的涂鴉,逐漸學(xué)會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與涂鴉聯(lián)系起來(lái)。涂鴉的練習(xí)促進(jìn)了幼兒思考能力與語(yǔ)言能力的結(jié)合。此時(shí)期被認(rèn)為是幼兒開始接受藝術(shù)教育的**佳時(shí)期。04前樣式化期(4歲—7歲)幼兒開始有意識(shí)地去創(chuàng)造形體,并嘗試?yán)闷渥詣?chuàng)的藝術(shù)語(yǔ)言與外界溝通;追尋新的觀念,建立起個(gè)人的表現(xiàn)方式。金華藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好?
油畫棒、毛筆、彩色水筆、皺紙、水粉顏料、膠水、毛條、手工紙、鉛畫紙、卡紙、白報(bào)紙、彩色卡紙、舊報(bào)紙、廣告紙等等,和孩子一起玩繪畫游戲、手工游戲,吸引孩子動(dòng)手參與,漸漸地適應(yīng)活動(dòng),樂于活動(dòng),期待活動(dòng)的開始。第二,多肯定、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)。兒童畫是沒有對(duì)錯(cuò)的游戲,不能以大人固有的眼光來(lái)看待。鼓勵(lì)孩子大膽作畫,多為孩子的進(jìn)步加油鼓勁,多表?yè)P(yáng)多贊賞,給孩子多一點(diǎn)的自信。第三,多引導(dǎo)、少示范、不照抄。有時(shí)我會(huì)先畫給孩子們看,然后將我的示范收掉,鼓勵(lì)他們自己畫,畫得不一樣也很好。第四,多和孩子交流討論,幫助孩子豐富畫面。活動(dòng)從主題交流開始,收集相關(guān)的資料和實(shí)物,鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言說(shuō)出自己的看法。畫畫的同時(shí)也要多交流,當(dāng)孩子畫不下去的時(shí)候,進(jìn)行一些引導(dǎo)性的交談,鼓勵(lì)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象,自己來(lái)豐富畫面。第五,尊重孩子。孩子都有自己的個(gè)性,也有自己的喜好色,即使明知不好看也不妨讓他嘗試一下,然后再比較給他看,這樣做遠(yuǎn)比你說(shuō)教的效果好。畫畫過程中不干涉孩子運(yùn)用圖形和顏色,讓孩子做畫畫的主人,讓孩子體驗(yàn)畫畫的樂趣,并進(jìn)一步得到提高。孩子間不做無(wú)謂的個(gè)體比較,每個(gè)孩子都是***的。金華艾柏薇美術(shù)書法藝術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)電話
金華兒童美術(shù)書法藝術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)電話
當(dāng)孩子將填好的畫拿給家長(zhǎng)看?!皩氊悾康谜嫫?,真整齊。”家長(zhǎng)高興,孩子也高興,孩子覺得如果家長(zhǎng)再給自己買,就表示家長(zhǎng)愛自己,因此很高興,也就很喜歡填色畫。填色畫不是孩子自己創(chuàng)作的繪畫作品,只是給大人畫好的圖案上色而已。其實(shí)這樣的做法有時(shí)候會(huì)扼殺孩子的想象力,反而不利于他的成長(zhǎng)。誤區(qū)8:孩子還小不會(huì)畫,我給他來(lái)個(gè)示范畫何為示范?即家長(zhǎng)與老師在美術(shù)教學(xué)中,常以大人示范,幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要方法,即出示范畫、示范講解、幼兒臨摹三段法。(比如***的主題是長(zhǎng)勁鹿,那么家長(zhǎng)或老師會(huì)在白板或黑板上先一筆一筆畫好長(zhǎng)勁鹿,然后由學(xué)生一筆一筆跟著畫。)把教學(xué)范式作為教學(xué)的情緒終端傳授給幼兒,并以幼兒的作品像不像范畫作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把孩子置入“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)里。這種課堂的特點(diǎn)是把技法和工具的使用練習(xí)設(shè)置為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),把畫面效果定為追求的結(jié)果。這樣的教學(xué)較少關(guān)注孩子本身,而更關(guān)注作品本身的視覺效果。我們家長(zhǎng)與老師又該如何判斷呢?考量的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢??jī)和佬g(shù)啟蒙教育如果因?yàn)榘l(fā)展孩子的美術(shù)能力而**孩子的身體與心靈是很可惜的。任何一種啟蒙教育都不應(yīng)該跟孩子的自身生理與心理發(fā)展相違背和***。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)電話
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司主要經(jīng)營(yíng)范圍是教育培訓(xùn),擁有一支專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和良好的市場(chǎng)口碑。公司自成立以來(lái),以質(zhì)量為發(fā)展,讓匠心彌散在每個(gè)細(xì)節(jié),公司旗下美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)深受客戶的喜愛。公司秉持誠(chéng)信為本的經(jīng)營(yíng)理念,在教育培訓(xùn)深耕多年,以技術(shù)為先導(dǎo),以自主產(chǎn)品為重點(diǎn),發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì),打造教育培訓(xùn)良好品牌。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)立足于全國(guó)市場(chǎng),依托強(qiáng)大的研發(fā)實(shí)力,融合前沿的技術(shù)理念,飛快響應(yīng)客戶的變化需求。
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