語文重要，社會(huì)怎么說？過去，人們喜歡“快餐文化”，對(duì)語文的要求降低了，隨之而來的便是畫面代替了大腦、形象代替了思考。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)，全國人民都不愛學(xué)習(xí)語文了，喜歡的是電視娛樂，追求的是開心瘋狂，禪城區(qū)二年級(jí)語文有哪些學(xué)校，禪城區(qū)二年級(jí)語文有哪些學(xué)校，結(jié)果呢，語文能力極度下降，人是開心了，但啥都沒學(xué)到?，F(xiàn)實(shí)需要，百姓明白。在走入社會(huì)以后，人們才突然發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)是多么的重要。一個(gè)談吐優(yōu)雅的人，可能得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)；一個(gè)理解能力較好的人，三下兩下就會(huì)成為熟練工人；一個(gè)讀書多見識(shí)廣的人，禪城區(qū)二年級(jí)語文有哪些學(xué)校，干啥像啥即使轉(zhuǎn)行也照樣行……語文學(xué)好了，不僅能“腹有詩書氣自華”，自信自豪，更能提高我們的生活質(zhì)量和生活品位。語文重要毋庸置疑，語文為王的時(shí)代已然開啟。現(xiàn)在如果你不重視語文，你被淘汰將是分分鐘的事情。語文包括口頭語言和書面語言；禪城區(qū)二年級(jí)語文有哪些學(xué)校

很多孩子做數(shù)學(xué)題慢，或是錯(cuò)誤多，家長就以為是孩子的數(shù)學(xué)能力存在問題，然后就一味地讓孩子不斷做題、做題、做題，但效果往往都不會(huì)太好。這時(shí)候，家長就應(yīng)該考慮，是不是孩子的其他方面出了問題，影響了孩子數(shù)學(xué)成績，比如說——語文！有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，孩子總是做錯(cuò)題或者做題慢，如果經(jīng)過了很長一段時(shí)間的訓(xùn)練仍然沒有提高，其實(shí) 很可能根本不是數(shù)學(xué)計(jì)算的問題，而是壓根題都沒讀懂，或者需要很長的時(shí)間才能明白題目在問什么。 特別是在接觸應(yīng)用題之后，孩子閱讀能力的差異會(huì)更加明顯地反映在做題速度和極終的成績上。 語文好，閱讀能力強(qiáng)的孩子，能夠很快地理清題目中的邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法解決問題；而閱讀能力差的孩子往往就需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。一年級(jí)語文課程多少錢中國大陸地區(qū)漢語區(qū)的語文特指漢語文。

在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丏尊聯(lián)名提出了"語文"的概念，并嘗試編寫了新的語文教材，可惜因日本**中國而被迫終止。全國解放后，葉圣陶先生再次提出將"國語"和"國文"合二為一，改稱"語文"。這一建議被華北國家教育機(jī)關(guān)采納，隨后推向全國，從此，"語文"成了中小學(xué)甚至擴(kuò)張到其他國家的一門主課。舊中國，語文是古今書面語言作品--語體文和文言文--的簡式統(tǒng)稱?，F(xiàn)今，語文是學(xué)科名。語文，還是一個(gè)人文素質(zhì)衡量術(shù)語，指人的內(nèi)部言語機(jī)制品質(zhì)和外部言語技術(shù)能力綜合水平。

大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣:通過訓(xùn)練，才能提 高;通過有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。提倡語文速讀的出發(fā)點(diǎn)是提高中語教學(xué)效率與學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會(huì)的需求。時(shí)代飛速發(fā)展，快速閱讀應(yīng)運(yùn)而生?？焖匍喿x集生理學(xué)、心理學(xué)、語言文字學(xué)、現(xiàn)代閱讀學(xué)等相關(guān)學(xué)科原理于一體 ，實(shí)質(zhì)是一門高效閱讀學(xué)。它不僅要求讀速快，而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學(xué)生篩選信息的能力 ，迅速擴(kuò)大其知識(shí)面。為此，有人還稱:"速讀是語文教育的高科技"。在中國臺(tái)灣省，漢語文被稱為"國文"或者叫"國語"。

語文教學(xué)的目的有三個(gè):①以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介。以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介，是教育科學(xué)、心理科學(xué)的規(guī)律給語文學(xué)科的原則要求。典型化選材，時(shí)代使然，法治傾向使然。不如此，則無法落實(shí)教育的正規(guī)性、傾向性、先進(jìn)性和高效率。②以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。啟迪發(fā)展智力，是語文學(xué)科的根本目的。心理學(xué)的研究早已證明，并且哲學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)也都承認(rèn):"詞語"是人腦進(jìn)行思維活動(dòng)的物質(zhì)前提。③以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)。語文教育，從"人口手上中下"到"知本家"，向人腦輸入并固化"詞語"，輸入"捕獲和創(chuàng)造詞語的概念、程序和模式"，為啟迪發(fā)展教育對(duì)象的智力作出了極早、極大、極關(guān)鍵、極可能多的貢獻(xiàn)。語文《新華詞典》注為"'語言和文學(xué)'，也指'語言和文章'或'語言和文學(xué)'"。禪城區(qū)二年級(jí)語文有哪些學(xué)校

全國解放后，葉圣陶先生再次提出將"國語"和"國文"合二為一，改稱"語文"。禪城區(qū)二年級(jí)語文有哪些學(xué)校

關(guān)于“語文”這名稱的解釋是近一段時(shí)期中，語文研究者探討極多的話題?；旧系囊庖娪羞@樣的幾種：語言文字、語言文章、語言文學(xué)、語言文化。我們可以看出對(duì)于語文這個(gè)名稱的分開解釋的主要分歧是在“文”上的。雖然我們可以把“語文”這名稱看做是先驗(yàn)的命名可以省略這部分的討論，但從目前的語文研究狀況來看則必須有所說明。筆者的意見是“語文”中的“文”的是“文字”。以往我們按照“文字——文章——文學(xué)——文化”的思路模式進(jìn)行的語文教學(xué)是存在問題的，因?yàn)椤拔幕辈皇呛唵蔚那罢叩目偤?，而且文化的產(chǎn)生是早于學(xué)科而出現(xiàn)的！禪城區(qū)二年級(jí)語文有哪些學(xué)校

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