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詳細(xì)說(shuō)明
從邏輯角度看,有人將"基礎(chǔ)性"和"工具性"、"綜合性"和"統(tǒng)一性"、"知識(shí)性"和"科學(xué)性"等并列用于一種表述中,而這些概念本身界限模糊,有的甚至是交叉和包含關(guān)系的概念,這里一并使用,在邏輯上是欠斟酌的;另外,"實(shí)踐性"、"技能性"都應(yīng)歸之于語(yǔ)文教學(xué)操作原則與方法范疇,不是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)質(zhì)的界說(shuō)。盡管如此,南海區(qū)三年級(jí)語(yǔ)文課程視頻,這些見(jiàn)解還是在一定程度上揭示了語(yǔ)文學(xué)科從內(nèi)到外的縱橫關(guān)系,南海區(qū)三年級(jí)語(yǔ)文課程視頻,包括語(yǔ)文內(nèi)部的內(nèi)容與形式的關(guān)系、內(nèi)容編排的前后關(guān)系,南海區(qū)三年級(jí)語(yǔ)文課程視頻,以及語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、與學(xué)習(xí)主體的關(guān)系等。語(yǔ)文又是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的簡(jiǎn)稱。南海區(qū)三年級(jí)語(yǔ)文課程視頻
注重語(yǔ)文速讀的心理素質(zhì)訓(xùn)練。至少包括兩點(diǎn):[1]、現(xiàn)代閱讀觀的樹(shù)立;[2]、 良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成。"賞析文章、借鑒寫(xiě)法",是過(guò)去閱讀教學(xué)的主要目的;"書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)",是 我們讀書(shū)的千古祖訓(xùn);"咬文嚼字、慢咀細(xì)嚼",是中國(guó)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教法。時(shí)代在奔馳前進(jìn),我們讀書(shū)的觀念 也必須迅速改變。正如章熊同志所說(shuō):"現(xiàn)代社會(huì),節(jié)奏加快,觀念也更新。閱讀的觀念,應(yīng)該跳出'文章賞 析'的藩籬,注重信息的獲取與整理,而且還要注重效率。"閱讀觀念的更新,十分有利于速讀心態(tài)的養(yǎng)成。三水區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)語(yǔ)文二字連起來(lái)的意思則為自己及他人的言論與文字。
語(yǔ)文速讀,作為一種現(xiàn)象,古今中外,均已有之。也就是快速閱讀,中國(guó)古代,《北齊書(shū)》曾記載王孝瑜"讀書(shū)敏速,十行俱下"。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志,往往是"幾頁(yè)幾頁(yè)地翻"。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練,其讀速更大得驚人:日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長(zhǎng)江美子,極快可 達(dá)每分鐘讀20萬(wàn)字。中國(guó)北京鐵路二中程 漢杰老師,臺(tái)北師專附小譚達(dá)士校長(zhǎng)訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長(zhǎng)。本模式實(shí)驗(yàn)表明:學(xué)生 閱讀效率一般可提高4-5倍,達(dá)到1500字/分。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系,注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。語(yǔ)文是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué),是人們相互交流思想等的工具。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外極優(yōu)文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文以典范的古今書(shū)面語(yǔ)言作品為教學(xué)媒介。三水區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
語(yǔ)文文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。南海區(qū)三年級(jí)語(yǔ)文課程視頻
據(jù)《六十年"語(yǔ)文"史論(1887-1950 》,"語(yǔ)文"一詞產(chǎn)生于19世紀(jì)末,在解放前已是一個(gè)常用詞了,但作為課程名稱的時(shí)間較晚。1905年,清朝在廢除科舉制度以后,開(kāi)始開(kāi)辦新學(xué)堂。當(dāng)時(shí)的課程以至教材,都是從西方引進(jìn)的,只有稱為"國(guó)文"課一科,傳授的仍是歷代古文。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)以后,提倡白話文,反對(duì)文言文,國(guó)文課受到了沖擊,小學(xué)于是改設(shè)"國(guó)語(yǔ)",教材具有鮮明的口語(yǔ)特點(diǎn),選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學(xué)仍設(shè)國(guó)文課,白話文的比重也明顯增加,選用了魯迅、葉圣陶、冰心等新文學(xué)作家的作品。南海區(qū)三年級(jí)語(yǔ)文課程視頻
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